2019林业技术专业怎么样_学什么_前景好吗

2019高考填报志愿时，林业技术专业怎么样、学什么、前景好吗等是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。以下是大学生必备网整理的林业技术专业介绍、主要课程、培养目标、就业前景，供大家参考。

林业技术专业旨在培养掌握森林生物学基础理论和技术，从事林木良种选育、森林营造、森林病虫害防治与检疫、森林经营管理及野生植物资源开发利用方面的高级技术应用性专门人才。

森林环境、测量技术、森林调查技术、植物组织培养、林木种苗生产、森林营造技术、森林经营技术、林业“3S” （GPS、GIS、RS）信息技术、森林资源经营管理、森林资源资产评估、林业电子政务、园林绿化、森林资源管理软件管理系统等。

培养要求

林业技术专业主要面向辽宁，广西、贵州、云南地区，面向林业企事业单位和生态建设一线，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，适应现代林业发展需要，具备林业技术基本理论、专业知识和实践技能，能够胜任林木种苗生产、森林营造、森林经营、森林调查、森林资源管理、森林保护、林业生态工程施工与管理等岗位工作需要的高素质、高技能专门人才。

培养技能

本专业毕业生主要面向林业企事业单位和生态工程建设单位，从事林木种苗生产、森林培育、森林保护、森林调查、森林资源监测、森林资产评估、林业调查规划设计、森林经营作业设计以及林业行政管理等工作。

能在林业、生态环境保护、森林旅游资源开发等方向从事技术与管理工作。

传承人：李春珂，国家级非物质文化遗产项目象牙雕刻代表性传承人

推荐理由：

2003年美国凯迪克金奖

2019高考填报志愿时，生物技术专业怎么样、学什么、前景好吗等是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。以下是大学生必备网整理的生物技术专业介绍、主要课程、培养目标、就业前景，供大家参考。

生物技术作为一门高新技术学科，必须经过长期培养才能在实际应用中显示出一定的效果，因此除非一开始你就打算投身于这一行业并一直读硕读博，你才会有很大的发展空间。同时因为生物技术投入过大，国家经费有限，国家重点发展某几个院校，因此国内各高校水平差距极大，要谨慎选择。

无机化学、有机化学、分析化学、植物学、动物学、生物化学、微生物学、药理学、药物分析学、遗传学、分子生物学、细胞生物学、免疫学、植物组织培养、生化分离技术、基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程等。

培养目标

本专业培养具备生命科学的基本理论和较系统的生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才。

培养要求

本专业旨在培养适应我国经济、社会发展需要，德智体全面发展，掌握现代生物学和生物技术的基本理论、基本知识和基本技能，获得应用基础研究和科技开发研究的初步训练，具有良好的科学素质、较强的创新意识和实践能力的生物技术高级专门人才。

现在生物技术专业的需求人才主要体现在尖端，因此本科毕业生的的就业前景十分困难，但是对于高层次的人才还是很好就业的；毕业生的主要就业方向是各类生物制品公司，其中大部分是生物制药、酒水饮料食品、保健品企业等。

1.北京大学A++

2.清华大学A++

3.复旦大学A++

4.华中农业大学A+

5.中山大学A+

6.浙江大学A+

7.武汉大学A

8.中国农业大学A

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2019高考填报志愿时，水环境监测与保护专业怎么样、学什么、前景好吗等是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。以下是大学生必备网整理的水环境监测与保护专业介绍、主要课程、培养目标、就业前景，供大家参考。

水环境监测与保护专业是培养掌握水环境监测必需的基础知识和基本技能，从事水环境监测、保护、建设、管理、服务等工作的高级技术应用性专门人才。

环境生态学、水环境化学基础、环境水文学基础、环境大气学基础、仪器分析、水域微生物学、水域环境检测与保护、水污染处理工程、环境法与环境管理、环境质量评价与规划、水处理工艺、认识实习、专业综合实训、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

培养要求

本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，面向区域水环境,以服务“南水北调”中线工程汉江水资源保护为目标，掌握水环境监测与保护所必须的基础知识和基本技能，能从事水环境监测、保护、建设、管理、服务等工作的高技能型专门人才。

培养技能

水域污染检测与环境评价。

水产系统企业、环境保护与污水处理企业、技术推广与科技服务单位，从事水域环境监测、保护、建设、管理和服务等工作。

慕课加翻转课堂教学实践对于提高教育教学质量究竟有何优势？理论根据是什么？慕课、微课、微视频、翻转课堂几个概念分别是什么涵义，相互之间有何区别与联系？优质微视频是什么样的？知识理解型、知识建构型、知识探究型等类型的课该如何上？对此，不少中小学教师还存在困惑，不太确信自己的实践方向与思路是否正确