班主任管理书籍推荐魏的简单介绍

31.读《班主任工作漫谈》第一章之《做什么样的班主任》有感

      班主任工作室作为班主任快速成长的交流、学习、研修平台发挥着独特的作用。班主任工作室成员共同学习以何种方式进行？这是非常重要的。张品雪名班主任工作室铸就卓越的途径之一就是进行专业阅读。本期我们共读的是魏书生的《班主任工作漫谈》这本书。

        粗粗阅读了《做什么样的班主任》这一章之后，说句实话，我并没有像阅读其他专业类书籍之后那种干活满满的感受，于是我又去搜索了作者的相关资料，了解了作者的人生经历以及创作背景，又细细阅读了此书的序言和第一章内容。我想大部分的读者可能都会有着这样类似的疑惑：魏书生老师担任书记兼校长，当两个班班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件，但他从不请人代上一节课，从不批作业，可他的学生升学考成绩却能比重点中学平均高出7、8分......简直就是神话般的存在，那究竟是靠什么创造了这份奇迹呢？魏老师的回答就是“民主和科学”。认真研读以后，我们确实不难发现，魏老师的教学成功离不开他的有效班级管理，没有成功的班级管理就没有教学上的奇迹，魏老师在班级管理上所倡导的民主和科学也是很多老师所耳闻能详的。但同时我们也发现其实修养也是魏老师班级教育的一大主题，只有当班主任的境界提高了，三者才能融为一体。

        魏老师的人生经验告诉我们应该要做一个怎样的班主任，首先要 少埋怨环境，多改变自己 。不能老觉得自己怀才不遇，觉得命运不公，埋怨、灰心、等待，这样只会让结果越来越糟糕。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。但是我们每个人总会面对一个不尽如人意的环境，就要多改变自己，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。其次要有 积极乐观的心态 。班主任如果积极乐观，能笑对人生，那便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观，也将会以更积极的角色进入生活。我想魏老师能有如此修养，这与他的人生轨迹有着很大的关系，25岁工厂工作时期，在“文革”中经受了批判，对人性有了更深刻的洞悉，磨砺了他的生命力度，加深了他对人的弱点的理解程度，从而使自己的胸怀境界不断开阔。

        另外班主任要进行 专业阅读，才能提高班主任工作效率 。正如田志刚所说，在任何一个领域内，要想做到真正卓越，必须要有海量的知识储备做基础。在相关领域拥有星辰大海般的知识储备是能够创新的基础，有了这样的储备才可能在解决所遇到的问题时游刃有余，在实践中产生真正的创新。有研究发现，在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。如果缺少不断学习、终生学习的好习惯，在稳定的环境中就会逐渐形成自己思维的定势，在不知不觉中原地打转，那将会无法继续前进。所以我们班主任应该要借助专业阅读，学会自我更新，实现不断的自我超越，不断促进专业的发展，从而提高班主任工作效率。

      正如魏老师在本身的序言中所写的，这是一本记录他自己怎么做的书，不是告诉人家怎么做的书，我想通过本次研读，我们所吸纳的不仅仅是魏老师的科学管理方法，更重要的是他的人格修炼，魏老师之所以伟大，是因为他能以神圣的态度，将平凡的工作做出了不平凡。

班主任工作漫谈推荐理由

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这是几十年来，在大陆影响最大的一部班主任工作方面的书籍，魏书生老师在管理方面的智慧，在这本书中展示得淋漓尽致。

魏老师的书一如其人，朴素，平易近人，一件件小事娓娓道来，仿佛在拉家常，但每一件小事中，都闪烁着中国式的经验与智慧，可感，可学。如果用一个词来概括魏老师的智慧，不是 民主 ，而是 效率 。而缺乏效率，正是许多老师身陷事务之中不能自拔的根本因素。

与 效率 相适应的，则是 控制 ，例如控制 三闲 （闲话、闲事、闲思）等。可以说，从学生的道德思想，到班级的纪律，再到学科学习，无一不可以采取有效的办法加以控制，并且不是以增加老师的监督成本为代价，而是利用集体的力量加以监督的同时，强化了学生的自律。

魏老师更像一个工程师或者说会计（这很符合他的出身），这种 控制 学生的思路，在应试时代影响了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老师以及那个时代的视野，这是很悲哀的。但是纵然具有了超越魏老师以及那个时代的视野，魏老师的班主任工作经验中，仍然有许多东西具有恒久的价值。

这本书适合于初任教师。

当好班主任看的书籍十本

作为班主任，我们是以书为主业的人群，如果缺少书的浸润，就如同歌手不练嗓子，会让我们的思想慢慢干枯。下面是我整理的推荐当好班主任看的书籍十本，欢迎阅读与收藏。

1、《论语》

古人曾有“半部《论语》治天下”之说。《论语》对教育，对教师，对班级管理都有着它不菲的价值。从“逝者如斯夫，不舍昼夜”、“兴于诗，立于礼，成于乐”中我们可以读出为人之道：时不我待，我当无愧于此生；从“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”、“学而不思则罔，思而不学则殆”中我们可以读出为学之道：我们需要好学、善学；从“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”中我们可以读出为师之道：爱上学习和喜欢教育是我们教师的天职；教育的身教胜于言传，学生们会悄悄地尾随在我们的身后，学着我们的样子。

2、《班主任工作漫谈》

魏书生老师将来一定会被写入“教育学”的，他的班级自动化管理，“人人有事做，事事有人做”、“班级是我们大家所熟知的”，“学生是班级管理的主人，班级要实行民主与科学的管理”的思想，是当代班级管理上的一大解放；“一走进教室我的精神头就来了”“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”让他从教、做班主任都充满了激情。《班主任工作漫谈》书中介绍了许多切实有效的管理班级方法，是对多种教育思想的融合后的实战典范。

3、《做最好的班主任》

当我们羡慕别人成就的时候，最好也关注一下他“来时的路”。李镇西老师的“五个一工程”（每天上好一堂课，每天至少找一个学生谈心或书面交流，每天思考一个教育问题，每天写一篇较有深度的教育随笔，每天读书不少于一万字）是在对“最好的”追求和注释，他坚持了，所以他变得与众不同了。我们如果经常给自己多一些催促和积极心理暗示，多一分执迷和坚持，那么，也许我们就成了下一个李镇西。他的“我们要懂得儿童”是对教育的脚踏实地，他的“创造出值得自己崇拜的学生”是一种对教育星空哲人般的仰望，有了这种姿态与情怀的人，一定能在教育的路上走得很远，走得坚定有力！

4、《做一个专业的班主任》

“这种低科技含量的“类体力劳动”使教师几乎只有疲劳感，很少有成就感，更很少有自我超越感……他们不是在发展自我，而是在磨损自我。”“年轻时不付出点辛苦，不学点真本领，永远是氢气球。”王老师的话语就像他本人一样质朴谦和但又发人深省。他在这本书的`结束语中说“我一下子明白什么是教育的最高境界了——艺术和科学的完美结合。”专业的班主任是擅长这一职业并有自己个性、有独到之处的人，专业的班主任要带着头脑用着心并坚持走专业化成长之路。王老师的这本书给我们指明了一个方向，“方向”往往意味着捷径，意味着成功。

5、《班主任专业成长的途径》

比起理论，有些人可能更欣赏实战，更习惯追问：优秀老师是怎么练就的？那我们就不妨读一读这40位一线班主任的成长成功之路。此书汇集了四十位优秀班主任成长的个案，记述了他们成长的历程。简单一点说，路上，有风也有雨，有平坦也有坎坷，他们的故事我们都有，他们也和我们一样平凡过，失落过，甚至背弃过，但他们对教育的赤诚和对教育的不懈追逐成就了他们。他们的专业成长之路我们不一定要模仿，但一定可以借鉴；他们的专业发展之法我们没必要按部就班，但一定会给我们以启迪。

6、《把班级还给学生》

教育是他育，更是自育，我们除了教育者的角色，还要站在他育的位置唤醒孩子的自育。“把班级还给学生”要传递给我们的不是兵法，不是模式，而是“放开手”的理念；“把班级还给学生”不是月朦胧鸟朦胧的做作，而是从教、带班的豪情。虽说是“还给”，可是对于很多班主任来说真的还是在忍痛割爱，毕竟班级在我们的手里攥了那么长久，有了温度，有了情感的。其实，想一想我们“为什么而上路”就行了，不是为了利和权，而且是为了孩子幸福的明天，为了几代人的希望，有一种爱叫做放手。“把班级还给学生”轻松了我们，成就了孩子，还了教育真本色。

7、《优秀教师的九堂必修课》

“九堂必修课”：读书修身、自我反思、教育科研、大爱厚生、积极写作、锻炼口才、注重细节、家校沟通、追寻快乐。这些是高老师数十年“在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中”的智慧提炼，在对这些宝藏的开挖的过程就是我们教育成长、享受教育的过程，“这是自我进修的9门必修课程，是职业攀升的9个台阶，也是人生和事业成功的9个生命密码。”“必修”看似强制，实则力量多来自于我们的内驱，它不是从炼狱到天堂的路，而是从庸常到自由的追求。“我憧憬，因为我心中有最美好的教育梦想。”书中同时提供了大量的“课程”资源，甚为难得。

8、《希望教室》

书中的孩子们沐浴的是“希望之光”，走的是“向着明亮的那方……”苏明进老师的这本书给我留下了多重深刻的印象：这是一本“绿色”、“低碳”的书；让我们尊重生命的存在和成长；让教育充分地展现着自主；让当事人尽情地享受着幸福；让每个生命都拥抱着希望前行。书中同样记述了“不完美的故事”，但是故事里却充满着希望和光亮……综合印象：电影《肖申科的救赎》中男一号成功脱狱前对摩根福里曼老大爷说的台词：希望是件好事，也许是世间最美好的事物，而且美好的事情永不磨灭。

9、《没有围墙的学校》

在“没有围墙的学校”（全人学校）。“教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长……全人的教师经常像孩子一样，与学生们玩在一起，相互追逐，相互调侃，相互逗趣。当学生心中有难以排遣的情绪，教师不过是默默地聆听、心怀同情的朋友……”在这里，每个人都尽享自然的风情，舒展着梦的翅膀，让我们深切地感受到：学校不需要围墙，教育也不需要围追堵截，孩子和我们需要的都是自由呼吸……“体制”多是为了规范而出发的，不经意间却成了一路束缚。

10、《一闪一闪亮晶晶》

教育是存在差异的，孩子也是。我们可能也会遇到一些智障、自闭类的孩子。“世界并不完美，但世界可以因为我们的努力，变得更加美好。”这本书“不只打开了自闭儿童的心灵世界；同时打开了我们每一个人内在或多或少都有的‘自闭’部分”，“让我们了解到‘活着’本身就是一份美好的礼物……透过阅读这本书，你会看见生命的美丽光彩。”这本书让我们明白：真爱无敌，但我们也不能把教育的爱说得太廉价了；每一个生命都是独特的，都是一本绝无仅有的书；生命是平等的，没有尊卑贵贱之分，生命的价值在于存在和展示！世界因差异而美丽，教育因为不同而丰腴；每一个孩子都是一颗星星，每一颗星星都会闪亮！

班主任工作漫谈读后感

[《班主任工作漫谈》读后感] 《班主任工作漫谈》读后感 读了魏老师的《班主任工作漫谈》一书后，让我了解到作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！而魏老师的民主科学的班级管理艺术更是值得我们学习、借鉴，《班主任工作漫谈》读后感。 一、让学生成为班级的主人. 据统计，一个人不上高中、大学，也有十年的光阴是在班级中度过的。这十年，占了人生命的七分之一。因而，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。 而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，早锻炼要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦。就拿学校星期一的升旗仪式来说吧，班主任到场了，学生变乖了，认认真真地听，全场鸦雀无声，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了，交头接耳。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。 二、关注每个学生的发展 魏老师认为：学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，是将学生载向远大前程的渡船；是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地；是学生走向社会各个不同岗位的实习场所，实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地，读后感《《班主任工作漫谈》读后感》。是啊，学生都有各自的特点，俗话说：龙生九子，各个不相同。十指亦有长短，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，魏老师在班级管理中，既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。每个班级中，总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！ 三、开展丰富的班级活动. 班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！总觉得自己也每周上好了一节班会课，带领学生开展了许多的活动，但跟魏老师的班级活动相比，真是相形见拙！难忘魏老师笔下热闹、高水平的新年联欢会，难忘摸鱼时的那份快乐。 在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。 魏老师的人格是高尚的，值得我们景仰；魏老师的班级管理艺术是高妙的，值得我们学习。 〔《班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】 [读《班主任工作漫谈》读后感] 《魏书生班主任工作漫谈》读后感 教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来，读《班主任工作漫谈》读后感。 魏老师的《班主任工作漫谈》一书中，很好的向我们介绍了一些简单而又实际操作极为有效的做法，值得我们去借鉴和学习。 作为全国优秀班主任，魏老师他信奉的一条就是以法治班，以人为本，为了每位学生的发展，让学生成为班级的主人，让班集体充满人情味民主科学地管理班级，让每位从魏老师班级中就读的毕业的学生，以我是魏老师的学生而自豪！我不由得对作者高超的教育技巧和教育策略后蕴涵的朴实民主思想所折服。 一、让学生成为班级的主人. 学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。 而我在管理自己的学生时，总是不放心，这要管、那也要管，纪律要说，卫生要说，弄到最后，什么事都要让老师来处理，吃力不讨好，自己累，学生烦，而一旦班主任有事迟到或不在纪律就不行了。学生只是表面上怕老师，根本没有把自己当作班级的主人。作为班主任，应该首先培养学生的主人意识，让学生成为班级的主人。 二、关注每个学生的发展 魏老师认为：学生有各自的特点，因此，在班级管理中，绝对不能千人一面，让每个学生都达到同一个高度。于是，在班级管理中，魏老师既科学管理班集体，制定一系列的班规班法，又有特殊情况育人方法种种。和后进生组成互助组、犯错误，唱歌有时也需要留学生、上进于反复之间等，读后感《读《班主任工作漫谈》读后感》。尤其是上进于反复之间，魏老师针对后进生上进的过程充满了反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。在我们的现实中，每个班级总会有那么几个后进生，不管是学习上的，还是品行方面的，老师在刚接触时，也会采用各种方法帮助、教育，有的可能立竿见影，收效较大，但更多的时候则是左耳进，右耳出，好了一天，又回到了从前，于是，老师就失去了信心，断言道：这个孩子管不好了，没的治了。读了魏老师的特殊情况育人方法才让我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该灵活采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生得到发展，才是真正的班主任！ 三、开展丰富的班级活动. 班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。魏老师的班级活动真是精彩纷呈，每天做100次仰卧起坐、俯卧撑，锻炼了身体，更锻炼了人的意志；课前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年联欢会，才能大展示；寻找春天的踪迹，摸鱼，打雪仗，开荒种地......走出课堂，走向自然，丰富了学生的生活，开阔了学生的眼界，锻炼了学生的能力。难怪，魏老师的学生感到快乐、幸福！在魏老师的民主科学的班级管理艺术的熏陶下，他的学生关心班级，爱护班级，为班级吃苦，为班级的荣誉奋斗，成为班级的主人：生活在魏老师的班级中，学生得到教育，受到启发，使自己得到了发展。难怪，学生离开了班级后，留恋他，想念他。 我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。只要学会了用心教育，我们的学生一定可以在我们的悉心教育下健康快乐的发展。 〔读《班主任工作漫谈》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

请大家帮我推荐几本班主任工作方面的书籍

推荐给你《班主任能力修养 》《班主任与学生的互动智慧 》《做最好的班主任（修订本） 》《大夏书系·做一个智慧型班主任 》《如何创建品牌班集体 》等等，内容都非常不错，可以去淘宝上搜一下，推荐给你淘宝店铺 上品书轩，图书品种非常多，内容又新又好，希望可以帮到你！

哪些书籍适合班主任看

1、《给教师的100条建议》

经典就是经典。经典经得起时间考验和反复咀嚼。任世事变迁，教育中的规律永远是相通的。苏霍姆林斯基的这本代表作，虽然大名鼎鼎，但是认真潜下心来研读的教师并不是很多，而一旦你读进去了，一定会在敬佩这位大教育家的睿智同时，重新审视自己的教育教学工作，同感与启示共存，你会感觉到教育中的那些所谓的难题，原来在这本经典中早有答案！

作者：苏霍姆林斯基（苏），天津人民出版社（1981）

2、《什么是教育》

千百年来，有关教育问题的文献浩如烟海，令教师朋友们眼花缭乱，难以取舍。如果说我只能保留一本教育类书籍，我想我会留下这本薄薄的《什么是教育》！（只有178页）打开书本，作者的第一句话就足以让你震撼！“教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越……”，经典的语句不断出现，吸引你持续地阅读下去。历史上的德国曾经出现过康德、黑格尔、叔本华、尼采、马克思等哲学、思想大家，而雅斯贝尔斯完全可以比肩这些大师，他的经典名言“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一颗心感化另一颗心”不知道给多少教师的精神世界带来激荡！

作者：卡尔·雅斯贝尔斯（德）（邹进译），三联书店（1991）

3、《爱弥儿》

很有意思的一件事，在《爱弥儿》的众多版本中，有一个在封面上居然打出了这样的宣传语：“当今中国教育问题的解决之道”——解决中国当下教育难题的答案竟然在两个半世纪前的一位法国启蒙思想家的书中。这说明，千百年来，教育面临的困惑并没有因为时空的巨大差异和技术的进步而消失。生长必须遵循自然法则，这是本书成为教育经典的重要理由。卢梭并不是教育家，但他的思想却让后世无数终生从事教育的人叹为观止！

作者：卢梭（法），有多种版本

4、《教育漫话》

成书比《爱弥儿》稍早，虽然不少观点与《爱弥儿》有冲突，但是并不影响该书与《爱弥儿》共同成为十八世纪的教育经典。我非常惊讶的是，作者在三百年前就发现的教育上的问题在今天看来仍然是那么鲜活，他的方法仍然非常奏效，令人信服。阅读此书，不仅能边读边随着大师思考，还有一种醍醐灌顶的感觉。培养绅士，在今天的意义已经扩展到如何通过教育让孩子成为一个有道德、有修养的健康的人。而作者强调的环境对成长至关重要的论点，在今天乃至未来，都有着非常重要的指导意义。

作者：约翰·洛克（英）（杨汉麟译），人民教育出版社（2006）

5、《爱的教育》

很多人都会推荐它，一定有它上榜的理由。是什么力量给译者、大教育家夏丏尊先生带来“《爱弥儿》以上”的感动，以至于“流了泪三日夜读毕”，继而说出了“教育没有了情爱，就成了无水的池塘”这样的传世经典名言？虽然作者说此书是“奉献给九岁至十三岁的小学生们”的，但是，教师倒是更应该好好读读这本书，这只是一本小说，从中我们学习不到什么方法，只能感受到美好品德的潜移默化的熏陶和影响！书名即可说明一切！

德·亚米契斯（意），夏丏尊译，译林出版社（1997）

6、《陶行知教育思想名篇》

我坚持认为如果不读陶行知，就不能称为真正的中国教师。陶行知是中国历史上为数极少的教育大家之一，即使他所处的时代是那么特殊，教育落后、国难当头，然经过了大半个世纪，再读陶行知，那犀利的眼光和先进的教育观点仍然鲜活！仿佛他有穿越时空的能力，否则，为什么那些话在今天仍然直指时弊！更令人折服的，是这样一位大家，在诠释最深刻的教育理念时，并未故弄玄虚，用一大堆难懂的术语唬人，而是用了最平实通俗的表述方法，让任何一个即使文化程度不高的人也能读得懂、读得进去。这种做法本身就揭示了教育的真谛！

编者：方明，教育科学出版社（2005）

7、《自立》

励志精品，全书充满了隽永的哲理。作者爱默生是近现代人类社会的优秀思想家、散文大师、美国文艺复兴的领袖。爱默生思想的本质内容就是勉励人们走出对神灵的崇拜、对社会的依附和对书本的盲从，做一个顶天立地、自立自强的人。这正是我们励志教育的重要内容。阅读、摘抄、熟记，并可以将作者的那些经典名言用于对学生的教育和对自己的鼓励 。

作者：爱默生（美），译者：罗兰。武汉出版社（2009）